|
Jsme přesvědčeni o tom, že škola nesmí být jen místem pro získávání vědomostí, ale také místem pohody, radosti a společné tvořivé práce dětí a dospělých.
 Proto
jsme se ve školním roce 1993-94 zapojili do evropské sítě
„Zdravých škol", vyhlášené Radou Evropy a řízené Světovou zdravotnickou organizací WHO. Po úspěšném konkurzu byla naše škola zařazena mezi 10 vítězných škol v České republice. Zaměřujeme se na ozdravení života školy a propagaci zdravého životního stylu. Tento projekt prospívá zlepšení práce školy, příznivě ovlivňuje kvalitu a množství materiálního zabezpečení pro výuku, mění atmosféru ve škole směrem ke zdravému způsobu života, kvalitativně ovlivňuje výuku a výchovu žáků ve vztahu ke zdraví.
Vybudovali jsme informační a studijní centrum s počítači, školní videotéku a knihovnu s dostatkem materiálů se zdravotní tématikou. Škola má dobré vybavení pro míčové hry, turistiku, lyžování i judo. Žáci i pedagogičtí pracovníci mají k dispozici i malou posilovnu. Žáci mají možnost hrát stolní tenis a velmi úspěšně si naši sportovci vedou v nejpopulárnějším školním sportu, ve florbalu.
Účast v projektu Zdravá škola nám umožnila získat nové zkušenosti v rámci
 několikadenních stáží našich pedagogických pracovníků v dánských a norských školách. Součástí projektu je také specializace naší školy na práci s dětmi s vývojovými poruchami učení.
Dyslexie, dysgrafie, dysortografie či dyskalkulie ztěžují dětem zejména první léta školní docházky. Bohaté zkušenosti z této náročné pedagogické práce shrnuli naši učitelé v publikaci
"Práce s dětmi ve specializovaných třídách s vývojovými poruchami čtení, psaní a počítání", která byla vysoce oceněna v celostátní soutěži pedagogické tvořivosti.
V roce 2004 byla provedena evaluace a následná inovace projektu. Po vyhodnocení byl škole udělen certifikát SZÚ o pokračování projektu na období let 2004 - 2008.
Má vaše dítě problémy s učením?
Co jsou to specifické vývojové poruchy?
Nerovnoměrnosti ve vývoji, obtíže a nápadnosti v chování dítěte se obvykle označují jako "specifické vývojové poruchy. Vždycky se některé děti projevovaly jinak než ostatní. Dnes se zvýšily všeobecné školní i společenské nároky a děti se specifickými vývojovými poruchami jim nemohou dobře stačit.
Jak pomáhat dětem s výukovými problémy?
Pokud dětem pomůžeme a upravíme pro ně pracovní a životní podmínky, můžeme jejich těžkosti podstatně zmírnit a připravit je na úspěšné společenské zařazení. Proto klademe velký důraz na to, aby všichni, kdo takové dítě vychovávají, vzdělávají a pečují o ně, velmi úzce spolupracovali po celou dobu jeho školní docházky.
Projevy specifických poruch ve výuce
Specifické vývojové poruchy se projevují u každého dítěte jinak. Můžeme pozorovat nerovnoměrný vývoj jednotlivých duševních funkcí, zvýšenou pohyblivost, živost a neklid - nebo naopak nápadnou pomalost a těžkopádnost. Jiné dítě je nesoustředěné, těkavé, jedná zbrkle, jiné je tělesně neobratné, má potíže ve vnímání, s představivostí, s myšlením. Některé děti se nemohou naučit číst běžným způsobem, mají problémy s pravopisem. Nejslabší prospěch mají tyto děti v psaní, čtení, výtvarné nebo tělesné výchově. Naopak v matematice, dějepise a přírodovědných předmětech bývají úspěšné.
Nejtěžším obdobím je školní docházka. I když se dítě jeví jako bystré, jsou jeho školní výsledky velmi nevyrovnané. Navíc ruší ostatní děti ve třídě, má prospěchové a kázeňské problémy. Učitelé i rodiče se na ně zlobí, zahánějí je do obrany, která se navenek projeví buď vzdorovitým, neukázněným chováním, nebo apatií a únikem do vlastního světa fantazie. Nezřídka dojde i ke konfliktu rodiny a školy.
Jak lze dítěti pomáhat?
A přece není pomoc nijak nedosažitelná. Musíme životní podmínky upravit tak, aby se dítě mohlo chovat pokud možno normálně a pracovat naplno. Je třeba svěřit ho do rukou pedagogů - specialistů, kteří vědí, jak s dítětem pracovat během vyučování. Učí ho stejné učivo, ale jinými metodami. I toto dítě pak zažije úspěch. Tresty, výčitky, posměšky nebo vynucené sliby nepomohou, neboť náprava není jen věcí jeho dobré vůle, ale především věcí taktického a odborného vedení.
Slovo závěrem
I když výchova dítěte se specifickou poruchou rozhodně není snadný a krátkodobý úkol, přece jen se ve velké většině společným úsilím učitelů a rodiny podaří. Je třeba hodně trpělivosti a vytrvalosti, ale radost a uspokojení rodičů a všech, kdo mají dítě rádi, stojí za to!
Naše Základní škola jako jediná v okrese Vsetín nabízí Vašim dětem pomoc ve specializovaných třídách, počínaje 2. postupným ročníkem. V těchto třídách je maximálně 12 žáků.
Základní škola Vsetín, Luh 1544 přijímá žádosti do:
1. třídy pro žáky s vadami řeči
Předpoklady: žádost rodičů, dítě v péči speciálně pedagogického centra,
logopeda
3. a 4. třídy pro žáky se specifickými poruchami učení (dyslexie,
dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)
Předpoklady: žádost rodičů, doporučení pedagogicko-psychologické poradny
Výhody: výuka speciálním pedagogem, dlouholeté zkušenosti, vybavení
kompenzačními pomůckami, individuální přístup ve všech předmětech
6. třídy pro žáky sportovně nadané
Předpoklady : žádost rodičů, aktivní sportovní činnost, příjímací pohovor
Výhody : rozvíjení fyzické kondice, individuální přístup, doplňkové
sporty dle výběru
Bližší informace : osobně při návštěvě školy, telefonicky 571 431 790-1
Vybráno z materiálu, který pro rodiče dětí s vývojovými poruchami připravili pedagogové ZŠ Vsetín - Luh a pracovníci Pedagogicko - psychologické poradny Vsetín.
|
